校服事关学生健康、家庭教育支出与校园文化建设，是广受社会关注的教育民生议题。近期刊发的《校服“寻常事，也须用心守护”》一文立足学生成长视角，围绕校服承载青春情怀、发挥德育价值进行生动阐释，全文兼具民生温度与治理思考，诸多观点值得各地学习借鉴。

文章聚焦家长普遍关切的校服面料、耐磨度、夜间反光安全、定价减负等现实诉求；同时分享多地成熟治理经验，如四川建立校服企业黑白名单实现市场优胜劣汰、青岛打造数字化校服监管平台实现全流程溯源、新疆依托援疆资金建立困难学生校服补贴机制精准帮扶特殊群体，一系列务实举措为完善校服全链条监管提供了清晰路径。

浙江省嘉兴市南湖区清河中学活动室，学生们身着校服参加校园趣味游园会。新华社发

与此同时，文章在介绍“一市一款”校服模式时，仅侧重其表层“优势”，未完整梳理落地后衍生的一系列治理短板，结合6月17日教育部全国校服行业行政指导会部署、2025版《全国中小学校服管理“应知应会”》等相关规范，兼顾多地校服试点正反两方面实践经验，有必要辩证厘清其中存在的认知偏差，为各地科学推进校服管理工作提供全面参考。

误区一：片面放大“一市一款”表层优势，未披露模式先天治理隐患

文稿对“一市一款”校服潜藏的系统性风险着墨不足。从顶层政策导向来看，6月17日教育部全国校服行业行政指导会已明确，部分地区强制全域统一校服属于政绩观错位催生的形象工程、懒政行为。

从一线落地实践来看，“一市一款”模式五大突出短板客观存在：一是校园安防存在漏洞，全市校服无校际区分标识，社会人员可身着仿冒校服混入校园，多地已出现外来人员借同款校服实施盗窃的案例；二是仿冒校服泛滥，统一版型、校徽完全公开，仿制门槛极低，地摊、烟酒商铺、短视频电商大量流通无质检三无校服，面料甲醛、可分解芳香胺染料等有害物质超标，直接威胁青少年身体健康；三是市场陷入恶性内卷，多家企业同步量产同款校服，低价竞标成为主流，劣质面料、批次色差、做工粗糙等问题频发，刷票拉票、同业恶意投诉等不正当竞争乱象层出不穷，形成劣币驱逐良币的市场格局；四是造成资源浪费，多地调研显示“一市一款”校服学生日常穿着率仅20%，远低于此前“一校一品”校服的穿着率；五是消解校园文化特色，千校同款抹去各校专属校徽、特色配色与定制设计，校服承载校园美育、办学底蕴的核心价值大幅流失。宣传内容只展现“一市一款”模式表层上的所谓优势，对长期落地风险避而不谈，评价视角难以客观全面。

误区二：弱化“采购第一责任人”，忽视权责划分存在制度漏洞

稿件未能厘清“一市一款”校服模式下的权责矛盾，弱化“学校为校服采购第一责任人”的硬性制度底线。教育部系列校服管理文件反复划定准则：学校是校服款式遴选、质量验收、售后维权第一责任主体，校服选用组织中家长、学生代表占比不得低于80%，采购事项需征得三分之二以上家长同意，各校可结合办学实际自主选定校服款式、筛选适配供应商。

南昌“一市一款”将款式设计、统筹决定权上收，在未征得家长和学生意见的情况下，贸然开启校服款式投票，且仅能在预设的制式内开展投票，丧失按需选型、自主匹配供应商的市场原则。一些地方，甚至在投票的过程中出现款式刷票行为。另一方面，分散销售渠道维权存在空白，同款校服流入烟酒店、流动地摊、线上小店等非正规渠道，零散商户无标准化质检、售后体系，质量售后纠纷追责边界模糊，校服出现色差、破损、面料过敏等问题时，学校、市级教育部门、市场监管部门权责划分不清，第一责任人追责机制难以落地。

误区三：肯定校服采购控价成效，治理逻辑却存在本末倒置问题

从实践成效看，通过多家企业竞价压低校服定价，一定程度上遏制校服价格虚高痛点。但文稿暗含一条片面治理逻辑，即认为只有推行“一市一款”款式，才能根除校服采购腐败，该判断存在根本性漏洞。

校服采购乱象、灰色交易产生的核心诱因，从来不是“学校自主选款”，而是招标流程不透明、评审唯低价论、家长监督缺位、“双送检”制度流于形式。四川建立校服企业黑白名单、青岛搭建数字化校服溯源监管平台两大实践充分证明，在坚持“一校一品”、落实学校主体地位的基础上，依靠采购全流程公示、家长全程参与监督、一物一码数字化留痕、不合格企业联合惩戒等配套制度，同样能从源头遏制廉政风险，无需一刀切上收款式决策权。

反观“一市一款”模式，多家企业同步供货极易催生低价内卷，优质合规企业因成本劣势退出市场，无资质小作坊承接订单，面料质量问题集中爆发；还可能滋生地方保护、定向合作等新型寻租空间，原有治理隐患未能根除，新的行业乱象持续叠加，与规范校服管理的初衷背道而驰。

误区四：忽略原创设计版权保护，窄化校服差异化美育内涵

文章认识到校服在培育规则意识、消除服饰攀比、促进教育公平层面的积极作用。但文稿忽视了“一市一款”校服割裂校服与办学理念、校园文化的绑定，对“一校一品”差异化美育功能阐述不足。

从产权层面分析，“一市一款”校服版型完全对外公开，原创设计缺少版权保护屏障，不法商家可低成本复刻仿品；而“一校一品”专属标识辨识度更高，能够天然压缩仿冒校服流通空间，从源头减少三无校服流入市场。

从美育层面，教育部美育浸润行动明确提出，以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境。特色校服是承载青春记忆、凝聚校友归属感、展现校园办学特色的直观美育载体。推行“一市一款”后，各校独有的文化视觉标识全部消失，差异化育人功能随之弱化，与国家“五育并举、以美育人”的教育导向存在偏差。文稿仅以“学生普遍偏爱简约风”佐证统一款式合理性，论证较为单薄，忽略校园文化、学段差异化的现实需求。

规范校服管理的核心目标，是守住学生健康安全底线、畅通家校民主渠道、传承多元校园文化。落实教育部最新校服治理会议精神与《全国中小学校服管理“应知应会”》要求，各地需牢牢守住“学校采购第一责任人”制度底线。应当完整呈现不同模式的优势与短板，全面传递顶层治理导向，引导各地结合本地学情、市场条件科学施策，用心用情办好关乎千万师生家庭的教育民生实事。